蓝胖子正能量经典语录
蓝胖子正能量经典语录简介：1、人的眼睛为什么要长在前面，是为了
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要向前看。2、大人真可怜，没人能让自己依靠、撒娇和骂自己的人。3、你受伤的时候，我永远都在。4、战争就是这样，双方都认为自己...
1、人的眼睛为什么要长在前面，是为了要向前看。
2、大人真可怜，没人能让自己依靠、撒娇和骂自己的人。
3、你受伤的时候，我永远都在。
4、战争就是这样，双方都认为自己是好的一方。
5、我们都是好朋友吧，所以你的东西就是我的东西，我的东西还是我的东西。
6、你看，不倒翁站起来了，大雄也可以自己站起来啊!
7、既然生在世界上，就希望自己能够留名于后世，做一些别人做不到的事。
8、既然是大雄说的话，我又怎么会怀疑呢?
9、梦想是一个天真的词，实现梦想是一个残酷的词。
10、不是的，我也很喜欢静香，但我不希望这样靠机械(多啦a梦的道具)来获得你的心。
11、我一点都不高兴，我以后都不要跟哆啦a梦在一起了。
12、我的头脑很好、脸又长得漂亮，就只有身高太矮是我的烦脑。
13、噗，要说笨蛋的好话真容易。
14、因为你我才找到，你这人读书又不行，运动也不行，做什么都容易放弃半途而废，完全找不到你有什么优点，不过，你这个人，我觉得你是个好心肠的人
15、这世界上有聪明和笨、强和弱的人，太不公平了，如果能把所有的人变得跟我一样世界就公平了。
16、哆啦a梦，胖虎又欺负我了。
17、虽然不是世界第一，不过我的确是猫型机器人的前两三名。
18、“我们来下象棋好了，我会故意输给你的!”
19、今后的时代，女性也逐渐到社会上工作，所以我认为家事变得不是女性专门要作的事。
20、镜子啊镜子，谁是世界是最美丽的…那是小夫先生，真不好意思。
附加阅读：蓝胖子角色原型
在2112年9月3日，诞生于日本东京的松芝工厂。在当日的量产线上是0号（第一台）之后所生产的1号（第二台）。制造过程中发生了事故，造成其中一颗螺丝掉落，成为一台“特别的”机器人。之后被送到机器人学校的特别班级，在那里遇到了“哆啦A梦七小子”，并和他们成为朋友。之后哆啦A梦参加机器人学校中举行的机器人销售会，当时还是幼儿的世修（セワシ）不小心按下了购买按钮，因此买下了哆啦A梦（出自《2112年哆啦A梦的诞生》）。在《2112年哆啦A梦的诞生》，哆啦A梦作为照顾儿童用的机器人，在大雄的玄孙野比世修家工作。为了要改变差劲的大雄，世修决定叫哆啦A梦返回20世纪帮助大雄。
名字由来
哆啦A梦”是直接根据原作的日文原名“ドラえもん”音译而来。此一名称若要以意译来翻，则有许多不同看法。
香港媒体在报道中曾提及“哆啦A梦”的日文意思是“红豆包的守护者”。此外还有另一说，认为“ドラ”并非来自铜锣烧，而较可能来自于“野猫”（どら猫）一词，因为藤子·F·不二雄本人曾提到当初他发想哆啦A梦的造型之时，其灵感乃是来自于他所看到的一只系著铃铛的野猫。而某某“卫门”，则是日本江户时代常见的人名，藤子·F·不二雄许多作品主角都惯以某某“卫门”来命名，例如《21卫门》（21エモン）即是一例。而中国大陆也有另外说法，Doraemon这个名字的由Dora和emon两个部分组成，其中Dora意为“神赐的礼物”，而emon是日文“卫门”的读音，Doraemon也就是相当于守护天使的含义。
然而1990年代或之前的港台盗版时期，哆啦A梦的漫画，在华人地区各有不同名称。光台湾就有机器猫小叮当（青文出版社早期）、超能猫小叮当（东立出版社早期）、神奇小叮当（大然文化早期）等。另外，其他各地尚有小叮当（阳铭书局早期）、机器猫（人民美术出版社）和叮当（玉郎漫画）译称。
藤子·F·不二雄病逝之后，朝日电视台继承《哆啦A梦》的著作权，并依其遗愿“希望亚洲地区统一改以日本音译，使每个不同地方的读者只要一听就知道在讲同一个人物”；于是促使台湾大然文化在1997年以《哆啦A梦》为中文名称，发行小学馆授权的《哆啦A梦》台湾中文版。其后，香港的青文、文化传信、中国大陆的吉林美术出版社（吉美）这些漫画丛书发行代理商也陆续跟进。电视动画播放单位华视、TVB和央视大部份于2000年代初开始亦更改了译名。至2005年，阿福、技安最后也相继改名。
由于作文本身固有的难度和学生写作水平的个性差异等原因，不少学生经常会产生某些心理障碍，从而影响作文水平的提高。这些心理障碍大致有：自卑心理、畏惧心理、无所谓心理、速胜心理等。要针对其心理的不同特点，引导学生逐一消除。使学生真正理解：畏惧、自卑，大可不必;只要努力写作，全身心融入，又能注重运用以上巧妙方法，定会有长足进步;无所谓和自大，是一种盲目思想的表现，是一种错误思想的熟悉，作文是一种技能，多练就会进步;速胜心理是一种不切实际的急燥心理，作文是一种综合性较强的语言表达项目，写作水平的提高需要一个过程，更需要具备多方面和综合能力。
因此，作文水平的提高，不是一朝一夕挥之即成的问题，而是在长期的精读、多思、勤练相交融的潜移默化中实现的，只有巧妙地诱导学生，轻装上阵，身心融入，持之以恒地坚持一段较长时间的读练结合，学生作文水平才会快速提高。
